Abstract
RESUMO Esta pesquisa investiga o uso de recursos lúdicos estruturados com a ferramenta Power Point no ensino bilíngue de estudantes surdos, em uma escola situada no município de Timon, no estado do Maranhão. O objetivo é analisar a contribuição de jogos digitais no processo de aquisição linguística. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de campo, do tipo exploratória e de cunho qualitativo. Para coleta e análise dos dados, foram realizadas observação das aulas, aplicação de questionário semiaberto e pesquisas bibliográficas. Os resultados demonstram que os jogos promovem engajamento e motivação para a aprendizagem. Observa-se ainda que a presença de elementos culturais surdos proporciona a criação de um ambiente escolar mais empático e inclusivo.

Abstract
Digital citizenship is about the citizenship of the algorithmic, datatified, connected, and sensorized world of metaverses, multiverses, big data, and artificial intelligence. It is the expression of a new type of architecture that promotes the emergence of a computational ecology made of people, data, algorithms, sensors, forests, weather, viruses, and cities. This connection challenges us to a new cognitive policy in the field of Education. The objective of the article is to discuss ways of knowing and producing knowledge related to the development of computational thinking in K-12 Education to understand how this language is promoted and produced in an immersion path in the city, understood as a territory of hybridizations. The experiences in the city are part of research conducted at the International Research Group on Digital Education, GPe-dU UNISINOS/CNPq, developed from inventive, sympoietic, interventionist, and gamified pedagogical practices. As a research method, it appropriates the intervention-research cartographic method for the production and analysis of data. The results presented are based on elements present in the reticular and connective epistemologies, in the theory of inventive cognition, and in the concepts of transorganic connective act, and atopic inhabitancy. The results indicate that computational thinking is being leveraged in the co-articulation between human and non-human entities, from a citizen OnLIFE Education perspective, contributing to its interdisciplinary and transversal understanding, as well as pointing to the emergence of an ecological cognitive policy in education.

Abstract
O artigo apresenta o percurso do qual emergiu a pesquisa A CIDADE COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM e, um dos primeiros territórios que se configurou o projeto de aprendizagem denominado Da cultura ao turismo: o patrimônio de Bom Princípio, desenvolvido por estudantes de sexto ano de uma escola pública do município de Bom Princípio – RS.  O problema que deu origem à pesquisa é assim expresso: Como os games e a gamificação podem contribuir para a construção de situações de aprendizagem e práticas pedagógicas que se apropriem da cidade como espaço para promover a educação cidadã, expressando um novo tipo de ecologia social, pós-urbana e atópica? O objetivo principal consistiu em compreender a contribuição dos games e da gamificação para o desenvolvimento de metodologias e práticas pedagógicas que possibilitassem transcender o espaço físico das escolas de educação básica para a cidade, tendo em vista a educação cidadã. Para o desenvolvimento da pesquisa, nos apropriamos do método cartográfico de pesquisa-intervenção. Como resultado, a pesquisa forneceu elementos que nos permitiram compreender que a partir da problematização do tempo presente, a apropriação de elementos de jogos, suportados pela aprendizagem inventiva, o reconhecimento atento da/pela cidade, transcendendo, dessa forma, o espaço físico da escola para a cidade, a qual para além de se constituir no espaço geográfico, se amplia no digital. Isso provocou uma ampliação na compreensão do habitar, do ensinar e do aprender, potencializando a Educação Cidadã. Esses elementos contribuíram ainda para a sistematização do que Schlemmer (2018) denominou metodologia inventiva Projeto de Aprendizagem Gamificado.

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Como formar o professor para desenvolver a docência no ensino superior e na pós-graduação, considerando as transformações digitais, os desafios e as potencialidades de uma realidade hiperconectada numa era de hiperinteligência? A partir desta problemática e, com o objetivo de compreender como formar o professor para a Docência OnLIFE, o percurso da pesquisa-desenvolvimento-formação, vai se constituindo fundamentado no método cartográfico de pesquisa-intervenção. Nesse contexto, o artigo apresenta a construção de um programa de formação docente que tem início como extensão e se aprofunda e amplia como especialização, num processo de inventividade e inovação curricular e metodológica. Problematiza as competências necessárias à docência na contemporaneidade, propondo a Rede de Competências para a Docência OnLIFE, as quais são organizadas por dimensões da formação docente, apresentadas como os 5D’s da Formação Docente OnLIFE. As competências organizadas nas dimensões, são articuladas a partir da concepção de um currículo em rede. Como resultados apresenta metodologias e práticas inventivas e conclui com a proposição de uma docência OnLIFE.   Palavras-chave cultura híbrida e multimodal, metodologias inventivas, formação de professores, educação onlife

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O Grupo Internacional de Pesquisa Educação Digital (GPe-dU – UNISINOS/CAPES-CNPq)1 iniciou, em 2016, a pesquisa intitulada “A Cidade como Espaço de Aprendizagem: games e gamificação na constituição de Espaços de Convivência Híbridos, Multimodais, Pervasivos e Ubíquos para o desenvolvimento da Cidadania”, financiada pelo Edital Universal, na qual teve origem o We, Learning with the Cibricity – WLC. O evento foi construído a partir da necessidade da criação de um espaço-tempo comum de convivência e compartilhamento dos games e projetos gamificados desenvolvidos pelas crianças e adolescentes na cidade, bem como das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores, realizadas nas escolas participantes do projeto, ao longo dos anos letivos em que o projeto se desenvolveu. Assim, o WLC foi realizado em 2016 seguido por quatro edições, até o ano de 2019, na modalidade presencial física. A pesquisa teve continuidade no projeto “A Cibricidade como Espaço de Aprendizagem: Pra´ticas pedago´gicas inovadoras para a promoc¸a~o da cidadania e do desenvolvimento social sustentável”, financiado pelo Edital “Anos finais do Ensino Fundamental: adolescências, qualidade e equidade na escola pública” da Fundação Carlos Chagas e Itaú Social, desenvolvido nos anos de 2019 a 2022. A articulação entre pesquisa, ensino (superior, pós-graduação e educação básica) e extensão (formação continuada de professores e a organização e realização do evento WLC) tomou tal dimensão, que fez surgir oportunidades de compartilhamento de projetos realizados também pelos professores, em um profícuo diálogo com pesquisadores, bem como a ampliação geográfica dos participantes, extrapolando as fronteiras nacionais. Essa história está sendo construída a partir das diferentes temáticas escolhidas e propostas em conexão com o que vivemos com o outro, sendo esse outro e entendido como tudo que faz parte da nossa ecologia.

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