Abstract
Using virtual environments (VEs) is a safer and cost-effective alternative to training people in different contexts. Immersive Virtual Reality (VR), combined with game aspects, have the potential to improve the user experience in the VE by increasing realism, engagement, and motivation. In education, there is a consensus about its contribution in the teaching and learning processes. However, in Brazil, only a few research groups have developed projects that involve the development of VR for education, due to technical difficulties and high costs. This manuscript presents the development and evaluation of an VR serious game to support the learning of neuroanatomy, an extended version of our previously published paper at the SVR 2020. In this version, we present the results of four different user studies, involving 57 participants, which suggest that the VR Neuro Game is easy to use, even by inexperienced subjects in VR, and is potentially useful for teaching and learning processes, both by individual students and groups of students and also in remote learning. In addition, the game was considered fun and did not cause discomfort. When comparing the knowledge test performance before and immediately after the experiments, we found significant difference only for the virtual condition. The same could be observed for retention results.

Abstract
O Brasil tem desenvolvido recentemente diversos programas de inclusão digital a partir das escolas públicas, envolvendo ações como a entrega de equipamentos, a conexão à Internet e a capacitação no uso pedagógico das tecnologias digitais (TD). No Rio Grande do Sul, o Programa Província de São Pedro (PPSP) tem como meta distribuir netbooks e tablets para professores e alunos, priorizando, inicialmente, escolas estaduais localizadas em cidades que desenvolvem o Programa Territórios de Paz (PTP). Qual o sentido de associar um Programa educacional de inclusão digital a um Programa de segurança pública? O presente artigo apresenta uma cartografia inicial das ações nos contextos do PPSP e do PTP a fim de investigar as articulações entre tais Programas. Apresenta a cartografia digital como proposição metodológica capaz de promover articulações entre as políticas de cultura e de educação de tais Programas, bem como caminho para a reconfiguração das políticas da atenção nas escolas.

Abstract
O artigo apresenta uma pesquisa qualitativa, que se apropria do método cartográfico de pesquisa-intervenção para compreender rastros presentes nos contextos educacionais (educação básica, superior e pós-graduação) em tempos de pandemia. Problematiza o habitar do ensinar e do aprender na constituição de redes de conhecimento e de formação que articulam, a partir da pesquisa, a educação em diferentes níveis e a extensão. O objetivo é identificar pistas que possibilitem cocriar uma proposta de Educação OnLIFE, numa perspectiva ecossistêmica. Compreendemos o conceito de rede como o movimento conectivo que forma o social, sendo este composto por diferentes entidades biológicas, físicas e digitais (humanas e não humanas), que por atos conectivos vão tecendo essa rede. Dessa forma, nunca fica totalmente claro quem está atuando/agindo. O ato conectivo se dá no encontro operatório que pode acontecer no espaço geográfico e no espaço digital, de forma síncrona e assíncrona, por presenças plurais, nos hibridismos, onde ecologias diversas (inteligências humanas e não humanas) operam em rede. Essa compreensão traz em si, a superação de uma teoria da ação dualista (sujeito/objeto) e de centralidades (ora no conteúdo, no professor ou no estudante). A rede é então, o que emerge em atos conectivos transorgânicos, produto dos agenciamentos entre humanos e não humanos, que atuam mutuamente, conectando inteligências diversas, promovendo assim, a transubstanciação. Isso contribui para a superação de uma visão de mundo antropocêntrica, sujeitocêntrica e tecnocêntrica. Como resultado apresentamos pistas que permitem atualizar a virtualidade de uma Educação OnLIFE transubstanciada, enquanto ecossistema de inovação na educação.

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O artigo tem como objetivo discutir uma proposta de formação continuada de professores em contexto híbrido e multimodal, em sua potencialidade de mobilizar a ressignificação das práticas pedagógicas por meio de projetos de aprendizagem gamificados. A proposta integra as ações da pesquisa “A cidade como espaço de aprendizagem: games e gamificação na constituição de Espaços de Convivência Híbridos, Multimodais, Pervasivos e Ubíquos para o desenvolvimento da Cidadania”, que tem como objetivo contribuir para com a mudança da cultura escolar, tendo em vista os atuais sujeitos de aprendizagem, os meios com os quais interagem e suas formas de aprender. A abordagem da pesquisa é qualitativa, do tipo descritiva e inspirada no método cartográfico de pesquisa intervenção proposto por Kastrup (2007; 2008), Passos, Kastrup e Escóssia (2009) e Passos, Kastrup e Tedesco (2014). Os resultados evidenciados pelos movimentos que os professores articulam nas escolas, indicam que a proposta tem contribuído significativamente para aproximar professores da educação básica, pesquisadores e professores do ensino superior enquanto co-criadores de saberes acerca da docência, potencializando a construção de práticas pedagógicas agregativas e reticulares e contribuindo para a mudança da cultura escolar!

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Este artigo apresenta parte de uma pesquisa, em andamento, financiada pelo Edital CAPES/FAPITEC/SE N° 10/2016 - Programa de Estímulo a Mobilidade e ao Aumento da Cooperação Acadêmica da Pós-Graduação em Sergipe. Esta pesquisa, desenvolvida em rede, tem como finalidade a promoção de ações colaborativas e cooperativas, na perspectiva da compreensão sobre como a cidade pode se constituir em espaços de convivência híbridos e multimodais de aprendizagem no âmbito da gamificação na educação na era da mobilidade. Participam desta investigação três universidades brasileiras Universidade Federal de Sergipe (UFS), Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) e Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e seus respectivos programas de pós-graduação, linhas e grupos de pesquisa. Como resultado, parcial, observamos um gap existente entre o mundo das crianças e adolescentes e o mundo da escola (o que envolve a formação docente em diferentes níveis), que apesar de seu caráter histórico, precisa problematizar as dimensões da instabilidade tecnológica vivenciadas pela juventude.